En los últimos
años, se ha visto incrementado el número de centros, docentes y familias
interesadas en la formación de la Inteligencia Emocional, de manera
transversal, como parte propia del currículum educativo para el desarrollo
personal y formativo de los alumnos y alumnas.
Este programa tan
solo es una pincelada de lo que conllevaría un trabajo eficaz sobre el
desarrollo emocional de las personas. Creemos que el hecho de desarrollar
la Inteligencia Emocional nos permitirá ser felices y mejores
personas y, a su vez, ayudar a las demás a serlo. Esto nos permitirá gestionar
y regular nuestras propias emociones y sentimientos: la ansiedad, los
conflictos, etc. Por eso, creemos importante empezar a contribuir en la
implantación de este tipo de formación en las escuelas, aunque sea
a partir de pequeños proyectos, como puede ser este modelo
de programa. Por ello, creemos conveniente que una parte de la formación
del profesorado debe dedicarse a formar a los maestros/as en Educación
Emocional.
En la última década,
la Educación Emocional ha entrado con fuerza en el sistema educativo.
Por una parte, el ser humano se ha dado cuenta que no basta con tener
muchos conocimientos si, luego, somos incapaces de gestionar nuestras
propias vidas. Y, por otra, la ciencia ha avanzado con
rapidez; hoy en día se sabe que el cerebro puede entrenarse para gestionar
las emociones y, además, la parte emocional está intrínsecamente
ligada a la parte racional. Un ejemplo de esto es que, a día de
hoy, se puede observar a través de aparatos tecnológicos dónde está
situada la empatía en el cerebro. Además, la finalidad máxima de las
personas, en general, es alcanzar la felicidad o la satisfacción. Por lo
tanto, la escuela debería educar para lograr personas satisfechas y
felices, por encima de todo.
A pesar de la
conciencia colectiva de la necesidad de este tipo de formación, a menudo nos
quedamos con la parte teórica y cuesta llevar a la práctica este tipo de
aprendizajes. Por un lado, por la falta de formación de los maestros
y, por el otro, por no saber cómo transmitirla, ya que no
se puede "enseñar" como tal, sino que debe haber alguien que te
acompañe en el proceso de aprendizaje.
Es por todo esto, que
consideramos importante facilitar este tipo de programas a los centros, ya
que, lo consideramos un buen recurso para los docentes que deseen comenzar
a trabajar aspectos emocionales en sus aulas, más allá de que este programa
naciera de una demanda específica en un contexto particular.
Las cuatro temáticas
fueron escogidas según las necesidades dentro de un
grupo determinado pero, cabe destacar, que resultan ser los
pilares para obtener competencias en Educación Emocional.
El primer bloque,
sobre Inteligencia Emocional, nos
lleva a comprender que ésta es educable y permite concienciarnos de la
necesidad de reconocer las propias emociones y gestionarlas, porque son el
motor que marcan nuestras acciones. En el segundo bloque, sobre la
autoestima, nos ayuda a
reflexionar sobre la importancia de creer en nosotros mismos, para
poder alcanzar el propio bienestar y ayudar a los demás a
alcanzarlo. El tercer bloque, sobre las habilidades sociales, nos lleva a
identificar la importancia de saber ponerse en la piel de las
personas, tanto para comprender a los demás como para que ellos y
ellas te comprendan. Esto nos llevará a una mejor integración
social. El bloque sobre la resolución
de conflictos es el último aspecto que pretendemos trabajar pero, no
por ello menos importante, ya que se trata de, una vez
concienciados todos los aspectos anteriores, tener la capacidad de poner
en práctica habilidades que promuevan el bienestar personal y colectivo.
Este programa se
realiza a medida, para un grupo concreto que tiene un problema determinado, por
lo tanto, se aplica de manera correctiva (el conflicto ya ha tenido lugar). Nos
atrevemos a anticipar que al grupo clase destinatario le será muy útil
trabajar todos estos aspectos pero, nos gustaría remarcar que la Educación
Emocional es una herramienta de prevención primaria y que no solo debe aparecer
de manera correctiva y, menos, de una forma puntual.
Un niño o niña que se
desarrolle con competencias emocionales estará más preparado para enfrentar la
vida con éxito, tanto en lo personal, como en su parte académica o profesional.
Se podría decir que es una forma de prevención para no convertirnos
en adultos con altos niveles de estrés o depresión.
Defendemos también el
comenzar lo antes posible a trabajar la Educación Emocional, desde la
etapa de Educación Infantil, ya que poner unas buenas bases nos
ayudará a garantizar un mayor nivel de salud y bienestar
emocional a lo largo de la vida. Esperamos que, con el tiempo,
docentes, familias y la sociedad en general, recojan todas estas demandas
y se dé respuesta desde las administraciones o instituciones, con una
apuesta clara y firme en la educación de competencias socioemocionales.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada
Deixa el teu comentari!