dilluns, 2 de febrer del 2015
dijous, 29 de maig del 2014
divendres, 21 de març del 2014
dijous, 20 de març del 2014
dimarts, 18 de març del 2014
diumenge, 16 de març del 2014
dimecres, 12 de març del 2014
dimarts, 4 de març del 2014
diumenge, 2 de març del 2014
diumenge, 23 de febrer del 2014
dimarts, 18 de febrer del 2014
divendres, 7 de febrer del 2014
dimecres, 5 de febrer del 2014
dilluns, 3 de febrer del 2014
dimecres, 15 de gener del 2014
dimarts, 14 de gener del 2014
divendres, 30 d’agost del 2013
dijous, 8 d’agost del 2013
dimecres, 17 d’abril del 2013
Projectes Ed. Emocional
"El pasado día 16 de marzo se realizaron las IX Jornadas de Educación Emocional en el marco de laUniversidad de Barcelona, este año centradas en la temática “Educación emocional y valores”, en las cuales participo como miembro del comité científico.
En estas IX Jornadas se aportaron elementos para la práctica en la educación emocional desde los valores y para la práctica de la educación en valores desde la dimensión emocional.
En particular, quiero destacar especialmente y me enorgullece compartir que mis alumnas Aida Arredondo, Gisela Baz, Cristina Sanchís y Itziar Villán GANARON EL PREMIO AL MEJOR PÓSTER DE LAS JORNADAS con el título: Programa de Educación Emocional en la Gestión de Conflictos. Este programa se aplicó y evaluó en una escuela para tratar las necesidades de un grupo de alumnos/as de la etapa de Educación Primaria.¡¡¡FELICIDADES CAMPEONAS!!!
Mi alegría, en gran parte, viene dada porque este trabajo surgió a raíz del trabajo que me presentaron para la asignatura que imparto en el Máster en Psicopedagogía de la UB, titulada “Modelos de Orientación y Asesoramiento Psicopedagógico”. Qué ilusión comprobar que lo que se trabaja en clase acaba convirtiéndose en un proyecto real!
Si queréis saber más información sobre este programa, os adjunto un enlace con la presentación de la comunicación del contenido de este programa, que expuso Gisela Baz durante las Jornadas:
No puedo dejar de expresar mi agradecimiento más profundo y sincero hacias las palabras que me dedicó Gisela Baz durante la presentación de su comunicación y que se pueden escuchar al final del video… Gisela, es imposible describir la emoción tan profunda que me despertó escuchar tus palabras… sólo sé que aún resuenan en mis oídos y me conmueve recordarlas… Momentos y palabras como éstas son las que RENUEVAN MI MISIÓN Y MI VOCACIÓN. Gracias de todo corazón, Gisela!
Otra alumna de mis alumnas, Marta Manresa, mostrándonos su póster en las IX Jornadas de Educación Emocional. Marta, a quien tutoricé en su excelente Trabajo de Final del Màster en Psicopedagogía de la UB, está elaborando su futura Tesis Doctoral sobre un “Programa de Educación Emocional para la mejora del rendimiento académico”. ¡Marta, tu Tesis Doctoral será MAGNÍFICA, NECESARIA… Y ÚTIL! ¡Continua trabajando para hacer realidad tu sueño!"
Meritxell Obiols
dijous, 28 de març del 2013
dijous, 21 de març del 2013
Una flor vermella amb la tija verda
La flor vermella amb la tija verda
Un nen petit va anar a l'escola. Era molt petit i l'escola era molt gran.
Un matí la mestra va dir:
-Avui farem un dibuix!
-Que bé! - va pensar el nen, a ell li agradava molt dibuixar. Ell podia fer moltes coses, lleons, tigres, gallines i vaques, trens i vaixells,...
-Va treure la seva caixa de colors i va començar a dibuixar.
Però la mestra va dir:
-Espereu, no és hora de començar- I ella es va esperar a que tots estiguessin preparats.
- Ara -deia la mestra- dibuixarem flors!
- Que bé!! - va pensar el nen- m'agrada molt dibuixar flors, i va començar pensar en omplir el full de flors de molts colors
Però la mestra va dir:
- Espereu, jo us enseñaré com ho heu de fer.- i va dibuixar una flor vermella amb una tija verda.
El nen va mirar la flor de la mestra i llavors la seva. A ell li agradava més la seva, , però no va dir res i va començar a dibuixar una flor com la de la mestra.
Un altre dia, quan el nen entrava a la classe, la mestra va dir:
-Aviu farem fang!
-Que bé! - va pensar el nen - m'agrada molt el fang. Ell podia fer moltes coses amb el fang: serps i elefants, ratetes i ninots, camions i carretons, i va començar a estirar la seva bola de fang.
Però la mestra va dir:
-Espereu, no és hora de començar. I va esperar fins que tots estiguessin preparats.
-Ara- deia la mestra- farem un plat
-Que bé! m'agrada fer plats- i el nen va començar pensar en fer plats de diferents formes i tanys,..
Però la mestra va dir:
- Espereu! Jo us ensenyaré com ho heu de fer.- i els va ensenyar a tots com fer un plat fondo!
-Aquí ho teniu!- va dir la mestre- ja podeu començar.
El nen va mirar el plat de la mestra i després el seu. A ell li agradava més el seu, però no va dir res i en va començar a fer un igual que el de la mestra.
Molt aviat el nen va aprendre a esperar i mirar, a fer les coses igual que les feia la mestra, i a deixar de fer les coses que surgien de les seves propies idees.
Va passar que un dia la seva familia va canviar de domicili i d'escola. En el seu primer dia a la nova escola la nova mestra ve dir:
-Avui farem un dibuix!
- Que bé! - va pensar el nen, i va esperar que la mestra li digués què havia de fer.
Però la mestra no deis res, només caminava per l'aula.
Quan va arribar on era el nen ella li va dir:
-que no vols començar el teu dibuix?
-si -va dir el nen- què hem de fer?
- No ho sé fins que tu no ho facis! -va dir la mestra.
- i , com ho faig?
- com vulguis tu.
-i de qualsevol color?
-De qualsevol color!-va dir la metra- si tots fesim el mateix dibuix i fem servir els mateixos colors, com sabré quin és el teu?
-No ho sé- va dir el nen. I va començar a dibuixar una flor vermella amb la tija verda!
Un nen petit va anar a l'escola. Era molt petit i l'escola era molt gran.
Un matí la mestra va dir:
-Avui farem un dibuix!
-Que bé! - va pensar el nen, a ell li agradava molt dibuixar. Ell podia fer moltes coses, lleons, tigres, gallines i vaques, trens i vaixells,...
-Va treure la seva caixa de colors i va començar a dibuixar.
Però la mestra va dir:
-Espereu, no és hora de començar- I ella es va esperar a que tots estiguessin preparats.
- Ara -deia la mestra- dibuixarem flors!
- Que bé!! - va pensar el nen- m'agrada molt dibuixar flors, i va començar pensar en omplir el full de flors de molts colors
Però la mestra va dir:
- Espereu, jo us enseñaré com ho heu de fer.- i va dibuixar una flor vermella amb una tija verda.
El nen va mirar la flor de la mestra i llavors la seva. A ell li agradava més la seva, , però no va dir res i va començar a dibuixar una flor com la de la mestra.
Un altre dia, quan el nen entrava a la classe, la mestra va dir:
-Aviu farem fang!
-Que bé! - va pensar el nen - m'agrada molt el fang. Ell podia fer moltes coses amb el fang: serps i elefants, ratetes i ninots, camions i carretons, i va començar a estirar la seva bola de fang.
Però la mestra va dir:
-Espereu, no és hora de començar. I va esperar fins que tots estiguessin preparats.
-Ara- deia la mestra- farem un plat
-Que bé! m'agrada fer plats- i el nen va començar pensar en fer plats de diferents formes i tanys,..
Però la mestra va dir:
- Espereu! Jo us ensenyaré com ho heu de fer.- i els va ensenyar a tots com fer un plat fondo!
-Aquí ho teniu!- va dir la mestre- ja podeu començar.
El nen va mirar el plat de la mestra i després el seu. A ell li agradava més el seu, però no va dir res i en va començar a fer un igual que el de la mestra.
Molt aviat el nen va aprendre a esperar i mirar, a fer les coses igual que les feia la mestra, i a deixar de fer les coses que surgien de les seves propies idees.
Va passar que un dia la seva familia va canviar de domicili i d'escola. En el seu primer dia a la nova escola la nova mestra ve dir:
-Avui farem un dibuix!
- Que bé! - va pensar el nen, i va esperar que la mestra li digués què havia de fer.
Però la mestra no deis res, només caminava per l'aula.
Quan va arribar on era el nen ella li va dir:
-que no vols començar el teu dibuix?
-si -va dir el nen- què hem de fer?
- No ho sé fins que tu no ho facis! -va dir la mestra.
- i , com ho faig?
- com vulguis tu.
-i de qualsevol color?
-De qualsevol color!-va dir la metra- si tots fesim el mateix dibuix i fem servir els mateixos colors, com sabré quin és el teu?
-No ho sé- va dir el nen. I va començar a dibuixar una flor vermella amb la tija verda!
dimecres, 13 de març del 2013
dimarts, 26 de febrer del 2013
dimecres, 20 de febrer del 2013
diumenge, 20 de gener del 2013
dimecres, 19 de desembre del 2012
diumenge, 16 de desembre del 2012
Conclusions Programa d'Ed.Emocional per Primària
En los últimos
años, se ha visto incrementado el número de centros, docentes y familias
interesadas en la formación de la Inteligencia Emocional, de manera
transversal, como parte propia del currículum educativo para el desarrollo
personal y formativo de los alumnos y alumnas.
Este programa tan
solo es una pincelada de lo que conllevaría un trabajo eficaz sobre el
desarrollo emocional de las personas. Creemos que el hecho de desarrollar
la Inteligencia Emocional nos permitirá ser felices y mejores
personas y, a su vez, ayudar a las demás a serlo. Esto nos permitirá gestionar
y regular nuestras propias emociones y sentimientos: la ansiedad, los
conflictos, etc. Por eso, creemos importante empezar a contribuir en la
implantación de este tipo de formación en las escuelas, aunque sea
a partir de pequeños proyectos, como puede ser este modelo
de programa. Por ello, creemos conveniente que una parte de la formación
del profesorado debe dedicarse a formar a los maestros/as en Educación
Emocional.
En la última década,
la Educación Emocional ha entrado con fuerza en el sistema educativo.
Por una parte, el ser humano se ha dado cuenta que no basta con tener
muchos conocimientos si, luego, somos incapaces de gestionar nuestras
propias vidas. Y, por otra, la ciencia ha avanzado con
rapidez; hoy en día se sabe que el cerebro puede entrenarse para gestionar
las emociones y, además, la parte emocional está intrínsecamente
ligada a la parte racional. Un ejemplo de esto es que, a día de
hoy, se puede observar a través de aparatos tecnológicos dónde está
situada la empatía en el cerebro. Además, la finalidad máxima de las
personas, en general, es alcanzar la felicidad o la satisfacción. Por lo
tanto, la escuela debería educar para lograr personas satisfechas y
felices, por encima de todo.
A pesar de la
conciencia colectiva de la necesidad de este tipo de formación, a menudo nos
quedamos con la parte teórica y cuesta llevar a la práctica este tipo de
aprendizajes. Por un lado, por la falta de formación de los maestros
y, por el otro, por no saber cómo transmitirla, ya que no
se puede "enseñar" como tal, sino que debe haber alguien que te
acompañe en el proceso de aprendizaje.
Es por todo esto, que
consideramos importante facilitar este tipo de programas a los centros, ya
que, lo consideramos un buen recurso para los docentes que deseen comenzar
a trabajar aspectos emocionales en sus aulas, más allá de que este programa
naciera de una demanda específica en un contexto particular.
Las cuatro temáticas
fueron escogidas según las necesidades dentro de un
grupo determinado pero, cabe destacar, que resultan ser los
pilares para obtener competencias en Educación Emocional.
El primer bloque,
sobre Inteligencia Emocional, nos
lleva a comprender que ésta es educable y permite concienciarnos de la
necesidad de reconocer las propias emociones y gestionarlas, porque son el
motor que marcan nuestras acciones. En el segundo bloque, sobre la
autoestima, nos ayuda a
reflexionar sobre la importancia de creer en nosotros mismos, para
poder alcanzar el propio bienestar y ayudar a los demás a
alcanzarlo. El tercer bloque, sobre las habilidades sociales, nos lleva a
identificar la importancia de saber ponerse en la piel de las
personas, tanto para comprender a los demás como para que ellos y
ellas te comprendan. Esto nos llevará a una mejor integración
social. El bloque sobre la resolución
de conflictos es el último aspecto que pretendemos trabajar pero, no
por ello menos importante, ya que se trata de, una vez
concienciados todos los aspectos anteriores, tener la capacidad de poner
en práctica habilidades que promuevan el bienestar personal y colectivo.
Este programa se
realiza a medida, para un grupo concreto que tiene un problema determinado, por
lo tanto, se aplica de manera correctiva (el conflicto ya ha tenido lugar). Nos
atrevemos a anticipar que al grupo clase destinatario le será muy útil
trabajar todos estos aspectos pero, nos gustaría remarcar que la Educación
Emocional es una herramienta de prevención primaria y que no solo debe aparecer
de manera correctiva y, menos, de una forma puntual.
Un niño o niña que se
desarrolle con competencias emocionales estará más preparado para enfrentar la
vida con éxito, tanto en lo personal, como en su parte académica o profesional.
Se podría decir que es una forma de prevención para no convertirnos
en adultos con altos niveles de estrés o depresión.
Defendemos también el
comenzar lo antes posible a trabajar la Educación Emocional, desde la
etapa de Educación Infantil, ya que poner unas buenas bases nos
ayudará a garantizar un mayor nivel de salud y bienestar
emocional a lo largo de la vida. Esperamos que, con el tiempo,
docentes, familias y la sociedad en general, recojan todas estas demandas
y se dé respuesta desde las administraciones o instituciones, con una
apuesta clara y firme en la educación de competencias socioemocionales.
Si te centras en el problema nunca verás la solución
Tienes que ver lo que los demás no
ven,ver lo que los demás deciden no ver,
por temor, conformismo, pereza.
¡Ver el mundo de forma nueva,cada día!
ven,ver lo que los demás deciden no ver,
por temor, conformismo, pereza.
¡Ver el mundo de forma nueva,cada día!
dimarts, 20 de novembre del 2012
dimecres, 14 de novembre del 2012
divendres, 9 de novembre del 2012
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